Page 7 - PL_SHOOT_WP2_Handbook for Teachers

05

2. Kryteria wyboru

studentów

2.1 Skład grupy: Klucz do sukcesu

1. Różnorodność umiejętności

Zgodnie z teorią inteligencji wielorakich Howarda Gardnera, uczniowie wykazują
różne typy inteligencji, takie jak językowa, logiczno-matematyczna, muzyczna czy

interpersonalna. Tworzenie zrównoważonych zespołów uczniowskich wymaga
identyfikacji indywidualnych kompetencji każdego członka oraz ich celowego
łączenia w sposób umożliwiający wzajemne uzupełnianie się umiejętności.
Przykładowo, uczeń o dominującej inteligencji interpersonalnej może wspierać
komunikację w grupie, podczas gdy osoba z rozwiniętą inteligencją logiczno-
matematyczną może skutecznie rozwiązywać złożone problemy.

Przykład: W przypadku realizacji wspólnego projektu naukowego, uczeń
preferujący styl uczenia się rozbieżny może odpowiadać za generowanie
różnorodnych podejść eksperymentalnych, podczas gdy uczeń o stylu zbieżnym
koncentruje się na wyborze najbardziej praktycznego rozwiązania do wdrożenia.
Osoba ucząca się w sposób asymilacyjny syntetyzuje podstawy teoretyczne,
natomiast uczeń akomodacyjny projektuje i przeprowadza eksperyment. Taka
synergia różnych stylów uczenia się sprzyja jednocześnie kreatywności i osiąganiu
konkretnych rezultatów.

2. Style uczenia się

Model uczenia się przez doświadczenie Davida Kolba wyróżnia cztery
podstawowe style uczenia się: konwergencyjny, dywergencyjny, asymilacyjny i
akomodacyjny. Osoby o stylu konwergencyjnym koncentrują się na poszukiwaniu
praktycznych rozwiązań, natomiast uczniowie o stylu dywergencyjnym wykazują
się dużą kreatywnością i umiejętnością generowania pomysłów. Tworzenie
zespołów, które łączą przedstawicieli różnych stylów uczenia się, sprzyja
zrównoważonemu podejściu do realizacji zadań edukacyjnych.

Przykład: W realizacji zadania polegającego na przygotowaniu prezentacji
multimedialnej, uczeń o rozwiniętej inteligencji wizualno-przestrzennej może
odpowiadać za projektowanie układu graficznego, uczeń o inteligencji werbalno-
językowej – za opracowanie narracji, natomiast rówieśnik posiadający
umiejętności techniczne – za cyfrową edycję materiału. Takie podejście umożliwia
zrównoważony podział zadań i efektywne wykorzystanie różnorodnych talentów
członków zespołu.