Page 27 - PL_SHOOT_WP2_Handbook for Teachers

25

4. Dostosowanie zadań grupowych

pod kątem dostępności

Dostosowywanie zadań ma kluczowe znaczenie
dla inkluzywnej pracy grupowej.
Universal Design for Learning (UDL):
Wprowadzanie różnorodnych form
przedstawiania treści, wyrażania się i
angażowania uczniów w zadania grupowe.

Elastyczne formy pracy: Umożliwienie
wyboru sposobu realizacji zadań, np. w
formie tekstu, prezentacji czy materiałów
multimedialnych.
Technologie wspierające: Korzystanie z
narzędzi takich jak czytniki ekranu, programy
do zamiany mowy na tekst czy regulowane
stanowiska pracy zwiększa dostępność dla
uczniów ze specjalnymi potrzebami.
Przykład: W zadaniu narracyjnym uczniowie
dzielą się rolami zgodnie ze swoimi mocnymi
stronami – jeden tworzy dialog, drugi
opracowuje fabułę, a trzeci przygotowuje
ilustracje. Dzięki temu każdy wnosi istotny
wkład w ostateczny efekt pracy.

5.Promowanie pozytywnej
współzależności

Pozytywna współzależność wzmacnia
współpracę, sprawiając, że sukces grupy zależy
od zaangażowania każdego jej członka.
Różnorodne role: Przydzielanie
komplementarnych funkcji, takich jak badacz,
notujący czy prezenter, umożliwia
wykorzystanie indywidualnych talentów.
Dzielenie zasobów: Udostępnianie informacji
i materiałów w sposób wymagający

współdziałania zachęca do wspólnego
działania.
Wspólne cele: Jasno określone cele
grupowe zwiększają motywację i budują
poczucie odpowiedzialności za efekt pracy
zespołowej.