Page 29 - PL_SHOOT_WP2_Handbook for Teachers

27

9. Podejmowanie wyzwań związanych z
integracją

Aby przewidywać i skutecznie rozwiązywać potencjalne bariery
we współpracy grupowej, warto:
Zapobiegać dominacji: Stosować rotację ról przywódczych,
by każdy uczeń miał szansę kierować działaniami zespołu, a
żaden nie zdominował grupy.
Przeciwdziałać wykluczeniu: Reagować na oznaki
marginalizacji i aktywnie wspierać włączanie wszystkich
uczniów w działania grupowe.
Przeciwdziałać wykluczeniu: Reagować na oznaki
marginalizacji i aktywnie wspierać włączanie wszystkich
uczniów w działania grupowe.

10. Studium przypadku: Tworzenie

integracyjnego doświadczenia
edukacyjnego

Scenariusz: W ramach zadania uczniowie szkoły średniej
mają przygotować wystawę fotograficzną ukazującą życie
ich społeczności. Nauczyciel organizuje zespoły tak, aby
łączyły różnorodne umiejętności i pochodzenie uczniów.
Etap 1: Role w grupach są przydzielane zgodnie z
indywidualnymi mocnymi stronami – ktoś zostaje fotografem,
inny pełni funkcję narratora czy redaktora.
Etap 2: Uczniowie otrzymują wsparcie w postaci opisów ról

oraz narzędzi wspomagających współpracę, takich jak
moodboardy czy listy planowanych zdjęć.
Etap 3: Grupy opracowują własne umowy określające
wspólne obowiązki i zasady – np. harmonogram wyboru
zdjęć i sposób tworzenia narracji.
Etap 4: Nauczyciel regularnie monitoruje przebieg pracy,
udzielając informacji zwrotnej i modyfikując podział zadań w
razie potrzeby, aby zapewnić równomierne zaangażowanie
wszystkich członków.
Rezultat: Grupy tworzą różnorodne i wrażliwe społecznie
wystawy, które odzwierciedlają wielość perspektyw i budują
empatię. Uczniowie uczą się współpracy, jednocześnie
mając okazję do pokazania własnych talentów.
Wnioski: Poprzez świadome promowanie inkluzyjnych
praktyk w pracy zespołowej nauczyciele sprzyjają równym
szansom dla wszystkich uczniów. Takie podejście nie tylko
przekłada się na wyższe wyniki w nauce, ale również

wzmacnia poczucie przynależności i wzajemny szacunek w
klasie.