Page 29 - EE_SHOOT_WP2_Handbook for Teachers

27

9. Kaasatuse väljakutsetega

tegelemine

Ennetage ja kõrvaldage potentsiaalsed
takistused:
Domineerimine gruppides: Juhtimisrollide
rotatsioon, et vältida ühe õpilase
domineerimist.
Sotsiaalne tõrjutus: Sekkuge, kui õpilased on
tõrjutud ning edendage aktiivset kaasamist.
Ebaühtlane panus: Tasakaalustage
ülesandeid, et tagada võrdne töökoormus ja
tunnustada kõiki pingutusi.

10. Juhtumiuuring: kaasava

õpikogemuse loomine

Stsenaarium: Keskkooli klassile antakse
ülesandeks luua fotonäitus, mis jutustab loo
nende kogukonnast. Õpetaja moodustab rühmad,
tagades oskuste ja tausta mitmekesisuse.
1. samm: Jagage rollid tugevuste põhjal (nt
fotograaf, jutuvestja, toimetaja).
2. samm: Pakkuge koostööd suunavaid
tugistruktuure, näiteks rollikirjeldusi ja tööriistu,
nagu meeleolutahvlid või pildiloendid.
3. samm: Kasutage rühmalepinguid, et
kehtestada jagatud vastutus ja ootused, näiteks
fotode valiku ja lugude jutustamise

kooskõlastamise tähtajad.
4. samm: Jälgige edusamme ja andke pidevat
tagasisidet, et tagada kõigi rühmaliikmete
kaasatus ja panustamine, kohandades
ülesandeid vastavalt vajadusele töökoormuse
tasakaalustamiseks.
Tulemus: Rühmad korraldavad edukalt
fotonäitusi, mis kajastavad mitmekesiseid
vaatenurki, edendades empaatiat ja koostööd,
tunnustades samal ajal iga õpilase ainulaadset
panust.
Rühmatöös kaasatuse prioritiseerimisega loovad
õpetajad võrdsed võimalused, mis annavad
kõigile õpilastele võimaluse koostöös silma

paista. See lähenemisviis mitte ainult ei paranda
akadeemilisi tulemusi, vaid soodustab ka
kuuluvustunnet ja vastastikust austust klassis.