Page 7 - EL_SHOOT_WP2_Handbook for Teachers

05

2. Κριτήρια επιλογής

μαθητών

2.1 Σύνθεση της ομάδας: Ένα κλειδί για την επιτυχία

1. Πολυμορφία δεξιοτήτων

Σύμφωνα με τη θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης του Howard Gardner, οι
μαθητές διαθέτουν διάφορες μορφές νοημοσύνης, όπως γλωσσική,
λογικομαθηματική, μουσική και διαπροσωπική. Για να σχηματιστούν
ισορροπημένες ομάδες, είναι χρήσιμο να εντοπιστούν οι ιδιαίτερες ικανότητες
κάθε μέλους και να συνδυαστούν έτσι ώστε να αλληλοσυμπληρώνονται. Για
παράδειγμα, ένας μαθητής με διαπροσωπική νοημοσύνη θα μπορούσε να
διευκολύνει την επικοινωνία, ενώ ένας άλλος με λογικομαθηματική νοημοσύνη
θα μπορούσε να χειριστεί την επίλυση σύνθετων προβλημάτων.

Πρακτικό παράδειγμα: Σε ένα συνεργατικό πρότζεκτ, ένας μαθητής που
σκέφτεται δημιουργικά θα μπορούσε να προτείνει διάφορους τρόπους
πειραματισμού, ενώ ο πιο πρακτικός θα επιλέξει την καλύτερη λύση για δοκιμή.
Ο μαθητής που αρέσκεται στη θεωρία θα συνδυάσει τις γνώσεις από το
υπόβαθρο του θέματος, κι αυτός που προτιμά τη δράση θα σχεδιάσει και θα
εκτελέσει το πείραμα. Αυτός ο συνδυασμός διαφορετικών τρόπων μάθησης
προάγει τόσο τη δημιουργικότητα όσο και τα απτά αποτελέσματα.

2. Στιλ μάθησης

Το μοντέλο βιωματικής μάθησης του Kolb αναγνωρίζει τέσσερα πρωταρχικά
στιλ μάθησης: συγκλίνον, αποκλίνον, αφομοιωτικό και προσαρμοστικό. Για
παράδειγμα, ένας συγκλίνων μαθητής επικεντρώνεται σε πρακτικές λύσεις, ενώ
ένας αποκλίνων μαθητής διαπρέπει στη δημιουργία ιδεών. Η δημιουργία
ομάδων που συνδυάζουν αυτά τα στιλ εξασφαλίζει μια ισορροπημένη
προσέγγιση των δραστηριοτήτων.

Πρακτικό παράδειγμα: Σε μια εργασία με πολυμέσα, ένας μαθητής με ισχυρή οπτικο-
χωρική νοημοσύνη μπορεί να σχεδιάσει το οπτικό κομμάτι, ένας άλλος με λεκτική-
γλωσσική νοημοσύνη μπορεί να δημιουργήσει το αφηγηματικό σενάριο, ενώ ένας
συμμαθητής με τεχνικές δεξιότητες διαχειρίζεται την ψηφιακή επεξεργασία. Αυτή η
προσέγγιση εξασφαλίζει μια ισορροπημένη συνεισφορά που αξιοποιεί διαφορετικά
ταλέντα.